Specialtilbud i Rødovre Kommune

VIVE har gennemført en undersøgelse af erfaringerne med styrker og begrænsninger ved organisering og praksis i specialtilbuddene i Rødovre Kommune.

I 2019 indførte Rødovre Kommune en ny organisering og strategi for specialundervisning og støtte i almenskolerne, kaldet Læringsfællesskaber for alle. Samtidig ændrede Rødovre Kommune også organiseringen af kommunens specialtilbud til elever med særlige behov, der ikke kan imødekommes inden for almenskolen. Kompetencerne inden for specialtilbud til skolebørn med særlige behov blev pr. 1. januar 2020 samlet i Rødovre Kommunes specialpædagogiske center fordelt på to afdelinger på henholdsvis Tinderhøj Skole og Valhøj Skole.

En positiv udvikling i forhold til den enkelte elevs udgangspunkt

Forældre, medarbejdere og afdelingsledere vurderer, at eleverne i centeret typisk rykker sig i positiv retning både personligt og socialt i forhold til det udgangspunkt, de kommer med. Elevernes trivsel, skoleglæde og overskud øges. Centeret arbejder på at klæde elever på med livsduelighed og selvhjulpenhed til at være i verden og i dem selv og til bedre at indgå i faglige og sociale fællesskaber. Elevernes faglige udvikling vurderes forskelligt af forældrene.

Den gennemgående positive udvikling for eleverne gælder for de elever, hvor centeret vurderes at være det rette tilbud. Medarbejdere og afdelingsledere giver imidlertid også udtryk for, at der er en mindre del af elevgruppen, som har så omfattende særlige behov, at de ikke kan imødekommes inden for centerets rammer.

Ustabilitet i medarbejdergruppen og utilstrækkelige specialpædagogiske kompetencer kan spænde ben for trivsel og udvikling

Den positive udvikling ses dog ikke hos alle elever, idet en række forhold kan stå i vejen herfor. Både medarbejdere og forældre i centerets ene afdeling beretter således om elever og klasser i betydelig mistrivsel og kobler en del af denne mistrivsel til en periode med betydelig ustabilitet i medarbejdergruppen. Afdelingsledere, medarbejdere, forældre og elever fortæller, at en stabil medarbejdergruppe med de rette specialpædagogiske kompetencer har stor betydning for elevgruppen, og at betydelig ustabilitet over en længere periode har negativ indvirkning på eleverne.

En bredt sammensat elevgruppe er en pædagogisk udfordring

Den grundlæggende organisering og opdeling af eleverne i centerets to afdelinger sker ud fra elevernes kognitive funktionsniveau. Inden for hver af de to afdelinger er eleverne opdelt i klassetrin og dermed ud fra alder. Det betyder, at eleverne går i afdeling og i klasser med en meget sammensat elevgruppe med forskelligartede typer af udfordringer, støttebehov og diagnoser. Det medfører et betydeligt behov for løbende holddeling og differentiering af undervisningen for at kunne støtte alle elever tilstrækkeligt.

Afdelingsledere, medarbejdere, forældre og eleverne selv peger på, at der både er styrker og udfordringer forbundet med en bredt sammensat elevgruppe. Erfaringen er, at elevgruppen i centerets klasser i en del tilfælde kan blive for bred. Det gælder fx, hvad man fagligt, pædagogisk og didaktisk kan favne inden for samme klasse, men også om elevernes forskelligheder giver udslag i et negativt eller positivt samspil eleverne imellem.

Beliggenhed på almenskole giver mulighed for samspil på tværs

Både afdelingsledere, medarbejdere og forældre oplever det som en styrke, at centerets placering på en almenskole giver mulighed for samspil på tværs af centeret og almenskolen i forhold til aktiviteter, fag, fritidstilbud og relationer. I praksis er muligheden for samspil noget, der til dels udnyttes, og som opleves mere relevant for nogle elever end andre.